DSpace Collection:https://elib.psu.by/handle/123456789/242202024-03-28T23:35:18Z2024-03-28T23:35:18ZМоделирование языковой обучающей среды посредством мультимедиаЗдоронок, Ю. А.https://elib.psu.by/handle/123456789/242512023-06-27T07:33:15Z2019-01-01T00:00:00ZTitle: Моделирование языковой обучающей среды посредством мультимедиа
Authors: Здоронок, Ю. А.
Abstract: Представлены результаты исследования по созданию мультимедийной программы, посредством которой происходит формирование системы правил, способствующей овладению лингвоакустическими ресурсами в моделируемой компьютерной языковой среде. Этот процесс базируется на построении функциональной модели, т.е. модели речевого поведения, которую учащийся наблюдает, в которой как бы общается с носителями языка, познавая язык и культуру страны. Естественно, в полном объеме воспроизвести языковую среду невозможно, но важно прежде всего стимулировать устное общение на изучаемом языке, используя учебные ситуации иноязычной диалогической речевой деятельности, согласно которым в следствие ролевого предписания социальной позиции оратора выстраивается правильный механизм мышления, правильный стереотип речевого поведения, а также идет становление человека как личности, способной к осуществлению свободной коммуникации на иностранном языке в режиме реального времени.= The article presents the results of a study on the developing of a multimedia program, through which the process of forming a system of rules that facilitates mastering linguistic-acoustic resources in a simulated computer language environment takes place. The modeling of the language environment is based on the construction of a functional model, that is, a model of communication that the student observes, in which he communicates with native speakers when he learns the language and culture of a country. Naturally, it is impossible to fully reproduce the language environment, but it is important first of all to stimulate oral communication in the studied language in the simulated language learning environment using the learning situations of the foreign language dialogical speech activity, according to which the correct mechanism of thinking and the correct stereotype are built up as a consequence of the role prescription of the speaker’s social position speech behavior, as well as the formation and formation of a person as a person capable of implementing free communication strange language in real time.
Description: Modeling of a Language Learning Environment Using Multimedia Y. Zdaranok2019-01-01T00:00:00ZАгрессивность как системное свойство личностиДроздов, А. Ю.https://elib.psu.by/handle/123456789/242502023-06-27T07:33:15Z2019-01-01T00:00:00ZTitle: Агрессивность как системное свойство личности
Authors: Дроздов, А. Ю.
Abstract: Приведены результаты теоретико-методологического анализа сущности агрессивности, а также ряда других проблем, связанных с этим феноменом (его структура, типология, оценка проявления). Показано, что агрессивность следует рассматривать как системное свойство личности, которое обусловливает склонность субъекта к использованию агрессивного стиля поведения, проявляется на разных уровнях психики (психофизиологическом, психологическом, социально-психологическом), включает в себя разнотипные компоненты (эмоциональные, мотивационно-волевые, когнитивные). Отмечено, что существующие в современных научных источниках типологии и оценки агрессивности часто являются «отражением» аналогичных взглядов относительно феномена агрессии, что не всегда представляется корректным. Сделан вывод о необходимости дальнейшего, более глубокого изучения агрессивности, предполагающего опору на принципы системного подхода и отказ от смыслового дублирования с целым рядом схожих, но не тождественных психологических феноменов (агрессия, враждебность и т.д.).= The results of the theoretical and methodological analysis of the essence of aggressiveness, as well as a number of other problems associated with this phenomenon (its structure, typology, evaluation of manifestation) are presented. It is shown that aggressiveness should be considered as a systemic characteristic of a personality, which causes the subject to be inclined to use an aggressive style of behavior; it’s manifested at different levels of the psyche (psycho-physiological, psychological, socio-psychological) and it includes different types of components (emotional, motivational and volitional, cognitive). It is noted that the typologies and assessments of aggressiveness that exist in modern scientific sources are often a “reflection” of similar views regarding the phenomenon of aggression, which is not always correct. The conclusion is made about the need for a further, more in-depth study of aggressiveness, involving reliance on the principles of the system approach and the rejection of semantic duplication with a number of similar, but not identical psychological phenomena (aggression, hostility, etc.).
Description: Aggressiveness as a Systemic Characteristic of Personality A. Drozdov2019-01-01T00:00:00ZДинамика формирования профессиональной направленности учащихся-программистов в период обучения в колледжеКриштопова, Е. А.Белановская, О. В.Соколов, В. Б.https://elib.psu.by/handle/123456789/242492023-06-27T07:33:15Z2019-01-01T00:00:00ZTitle: Динамика формирования профессиональной направленности учащихся-программистов в период обучения в колледже
Authors: Криштопова, Е. А.; Белановская, О. В.; Соколов, В. Б.
Abstract: Проанализирован процесс формирования профессиональной направленности учащихся- программистов. Приведены результаты исследований динамики и структуры мотивации к обучению и овладению профессией программиста у учащихся колледжа. Отмечено влияние возрастного фактора и престижности профессии на структуру и динамику формирования профессиональной направленности.= The process of the formation of the professional orientation of programmer students is analyzed. The results of studies of the dynamics and structure of motivation for learning and mastering the profession of a programmer of college students are presented. The influence of the age factor and social status of the profession is emphasized.
Description: The Dynamics of the Formation of the Professional Orientation of Student Programmers During Their Studies at College K. Kryshtopava, O. Belanovskaya, V. Sokolov2019-01-01T00:00:00ZКонцепт-карты как дидактическое средство обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей в вузеКонышева, А. В.https://elib.psu.by/handle/123456789/242482023-06-27T07:33:15Z2019-01-01T00:00:00ZTitle: Концепт-карты как дидактическое средство обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей в вузе
Authors: Конышева, А. В.
Abstract: Рассматриваются особенности обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей вуза с использованием концепт-карт как важного дидактического средства наглядности. Применение концепт-карт на занятиях улучшает процесс усвоения учебного материала, стимулирует когнитивные знания, а также позволяет повысить эффективность восприятия материала, обработка которого занимает минимум времени. Концепт-карта – это визуальный способ представления информации, отображающий связи между понятиями. Применение концепт-карт в иноязычном образовании в вузе позволяет представить информацию в компактном и удобном для восприятия и использования виде. Это способствует расширению и углублению знаний, т.к. придает любому мыслимому процессу зримую форму, создавая четкие и устойчивые образы любой сложности; делает занятия более динамичными, информативными, соответствующими современным образовательным требованиям.=This article examines the characteristics of teaching foreign language to students of non-language specialities in University using concept-maps as an important didactic means of visibility. Application of concept-maps at the lessons improves the learning process, stimulates the cognitive knowledge, as well as makes it possible to increase the perception of the material, processing of which takes a minimum of time. Concept-map is a visual way to represent information, showing the relationships between ideas. In other words it is a scheme, in the center of which there is a key idea and from it in different directions there are the main ideas which need to be opened. Application of concept-maps in foreign language education in University allows to present information in a compact and convenient way for perception and usage. It promotes the expansion and deepening of the knowledge, because it gives to any conceivable process a visible form; creating a clear and stable images of any complexity; makes lessons more dynamic, informative, relevant to modern educational requirements.
Description: Concept-Maps as a Didactic Means For Teaching Foreign Language to Students of Non-Language Specialities in University A. Konysheva2019-01-01T00:00:00Z