https://elib.psu.by/handle/123456789/26701 2026-04-09T17:46:44Z 2026-04-09T17:46:44Z Сманцер, А. П. https://elib.psu.by/handle/123456789/26752 2023-06-27T07:28:25Z 2006-01-01T00:00:00Z

Title: Гуманистическая направленность образовательного процесса в вузе Authors: Сманцер, А. П. Abstract: Рассматривается гуманистическая направленность образовательного процесса в вузе. Гуманизм процесса обучения проявляется в стремлении преподавателей развить профессионально-значимые качества будущего специалиста. Показано, что гуманность процесса обучения состоит в стимулировании стремления обучающегося к получению такого образования, которое давало бы ему возможность решать творческие задачи, умение находить выход из нестандартных ситуаций, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям производственной или другой деятельности, что позволит быть востребованным специалистом на рынке труда.

2006-01-01T00:00:00Z Конышева, А. В. https://elib.psu.by/handle/123456789/26750 2023-06-27T07:28:25Z 2006-01-01T00:00:00Z

Title: Модульное обучение как один из элементов организации самостоятельной работы студентов технических специальностей по иностранному языку Authors: Конышева, А. В. Abstract: Без правильно организованной и регулярной самостоятельной учебной работы студентов вузовское образование не может быть успешным. Поэтому в последние годы заметно и возрос интерес к самостоятельной организации учебного процесса на всех ступенях обучения. Обучение иностранному языку в неязыковом вузе отличается специфическими трудностями, по этой причине данный процесс следует рассматривать как учебное сотрудничество преподавателя со студентами, т.е. этот процесс носит кооперативный характер. Оптимизация учебного процесса по иностранному языку, а соответственно, и его результативность зависят от адекватности применяемых методов обучения. Одним из эффективных методов при организации самостоятельной работы студентов может служить модульное обучение, которое характеризуется опережающим изучением теоретического материала укрупненными блоками-модулями. Поуровневая индивидуализация учебной и дифференциация обучающей деятельности создают ситуации выбора для преподавателя и студента и обеспечивают последнему возможность дальнейшего успешного самообразования. В данной статье рассматриваются преимущества использования модулей при обучении грамматике иностранного языка.

2006-01-01T00:00:00Z Казакова, О. П. https://elib.psu.by/handle/123456789/26741 2023-06-27T07:28:25Z 2006-01-01T00:00:00Z

Title: Анализ трудностей восприятия и понимания диалогической речи на слух Authors: Казакова, О. П. Abstract: Рассматривается целесообразность обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух на материале аутентичных диалогов, так как именно диалог является доминирующей формой общения в условиях реальной коммуникации. Успешность восприятия и понимания диалогической речи на слух зависит от многих факторов, которые систематизируются в три основные группы. Особенности самого акта слушания и речевой деятельности слушающего (отсутствие возможности регулировать свою деятельность, темп речи говорящего, условия предъявления аудиосообщения, паузы, количество предъявлений, длительность звучания и др.) составляют первую группу трудностей. Ко второй группе относятся лингвистические, экстралингвистические и паралингвистические особенности диалогической речи. Третья группа обусловлена ограниченным знанием студентами социокультурных особенностей стран изучаемого языка, что препятствует адекватному декодированию текста диалога. Развитие навыков восприятия и понимания диалогической речи на слух невозможно без учета и градации вышеперечисленных трудностей.

2006-01-01T00:00:00Z Сироткина, М. М. https://elib.psu.by/handle/123456789/26740 2023-06-27T07:28:25Z 2006-01-01T00:00:00Z

Title: К вопросу об использовании графических опор для обучения иноязычной лексике Authors: Сироткина, М. М. Abstract: Несмотря на то, что обучение иностранным языкам предполагает приобретение учащимися навыков и умений во всех видах речевой деятельности, а выработка навыков и умений происходит комплексно на базе усвоения материала аспектов языка, предметом практического изучения является именно слово в разных его ракурсах. Однако, не отрицая достаточного рассмотрения проблемы формирования иноязычного речевого лексического навыка в исследованиях по психологии, педагогике и методике обучения, нельзя сказать, что все аспекты обучения лексике хорошо изучены. Одним из них является использование наглядности в этом процессе. Зачастую обучение лексике с использованием наглядности не выходит за рамки предъявления предметной вещественной наглядности, хотя изобразительные средства, такие как графические опоры, несут в себе большой развивающий потенциал, особенно на старшем этапе обучения в школе. Различные виды графических опор являются оптимальным средством презентации лексических правил и могут использоваться на различных стадиях формирования иноязычного речевого лексического навыка.

2006-01-01T00:00:00Z