https://elib.psu.by/handle/123456789/1 Вестник ПГУ Thu, 25 Jun 2026 21:46:47 GMT 2026-06-25T21:46:47Z https://elib.psu.by/handle/123456789/50348 Title: Методика формирования профессиональных компетенций будущих библиотечных специалистов в области проектной деятельности Authors: Ахремчик, М. П.; Akhremchyk, М. Abstract: Дано определение понятия «профессиональные компетенции студентов-библиотекарей в области проектной деятельности научных библиотек», выявлена его компонентная структура. Обоснована методика формирования профессиональных компетенций будущих библиотечных специалистов в области проектной деятельности. Данные компетенции представлены во взаимосвязи и взаимозависимости мотивационно-ценностного, когнитивного и процессуально-деятельностного компонентов. Методика формирования компетенций будущих библиотекарей в области проектной деятельности включает базовый, аналитический, управленческий и инновационный этапы и экспериментально апробирована в образовательном процессе высшей школы. Определены педагогические условия ее эффективной реализации: организация образовательного процесса на основе комплексного применения технологий проблемного, проектного и контекстного обучения; создание проектно-ориентированной образовательной среды, воссоздающей профессиональный контекст научной библиотеки; применение образовательных технологий и методов обучения в соответствии с задачами каждого уровня. Description: The definition of the concept of "professional competencies of librarian students in the field of project activities of scientific libraries" is given, and its component structure is revealed. The methodology of formation of professional competencies of future library specialists in the field of project activity is substantiated. These competencies are presented in the interrelation and interdependence of motivational-value, cognitive and procedural-activity components. The meth-odology for the formation of future librarians' competencies in the field of project activities includes basic, analytical, managerial and innovative stages and has been experimentally tested in the educational process of higher education. The pedagogical conditions for its effective implementation are defined: the organization of the educational process based on the integrated use of problem-based, project-based and contextual learning technologies; the creation of a project-oriented educational environment recreating the professional context of a scientific library; the use of educational technologies and teaching methods in accordance with the objectives of each level. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/50348 2026-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/50347 Title: Интеграция специальных учебных дисциплин как средство повышения эффективности обучения педагога-художника Authors: Лю, Цзюньцзе; Liu, Junjie Abstract: Аргументирована необходимость использования интегративного подхода в процессе подготовки педагога-художника к профессиональной деятельности. Интеграция как педагогический подход направлена на объединение знаний, методов и концепций из различных академических предметов. Данное объединение предполагает создание единого образовательного процесса, проявляющегося качественными изменениями свойств элементов при сохранении их характерных особенностей. Интегрированный подход обогащает образовательную и методическую системы за счет развития и усиления ее компонентов. В статье определены и обоснованы компоненты интегративного подхода (организационный, деятельностный, содержательный), а также проанализированы принципы их взаимодействия. Затронут вопрос взаимодействия специальных художественных дисциплин на основе интеграционного подхода, который представляет собой не просто сумму трех дисциплин, а фундаментальный педагогический принцип, позволяющий воспитывать в педагоге-художнике целостное художественное восприятие мира, делать его сознательным творцом, владеющим всеми гранями языка изобразительного искусства. Description: This study substantiates the need to use an integrative approach in the process of preparing an artist teacher for professional activity. Integration as a pedagogical approach is aimed at combining knowledge, methods and concepts from various academic subjects. This association involves the creation of an integrated educational process characterized by qualitative changes in the properties of the elements, while preserving their characteristic features. The integrated approach enriches the educational and methodological systems by developing and strengthening its components. The article defines and substantiates the components of the integrative approach (organizational, activity-based, content-based), as well as analyzes the principles of their interaction. The study touches upon the issue of the interaction of special artistic disciplines based on an integration approach, which is not just the sum of three disciplines, but a fundamental pedagogical principle that allows an artist teacher to develop a holistic artistic perception of the world, to make him a conscious creator who knows all facets of the language of fine art. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/50347 2026-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/50346 Title: Цифровая грамотность будущих педагогов дошкольного образования: диагностика и проектирование эвристической образовательной среды Authors: Бэкман, Е. В.; Bekman, А. Abstract: Рассматривается проблема формирования целостной цифровой грамотности будущих педагогов дошкольного образования, компетенции которых зачастую носят разрозненный характер. Цель исследования – на основе эмпирической диагностики спроектировать модель эвристической образовательной среды, направленной на интеграцию цифровых умений в профессиональную деятельность. В качестве методологического инструмента предлагается эвристический диалог, структурированный триадой вопросов «Что? – Как? – Почему?» и модели цифровой грамотности (НАФИ, DigCompEdu, TPACK). Установлена связь между этапами диалога с компонентами грамотности и практическими действиями педагога. Эмпирическая часть включает анкетирование 60 студентов очной и заочной форм обучения, выявившее дифференцированные запросы групп («цифровые новаторы» и «цифровые практики»). Результаты стали основой для проектирования вариативной, практико-ориентированной эвристической среды, отвечающей различным траекториям профессионального развития. Description: The article addresses the problem of forming holistic digital literacy among future preschool education teachers, whose competencies often have a fragmented nature. The goal of the study is to design, based on empirical diagnostics, a model of a heuristic educational environment aimed at integrating digital skills into professional activities. As a meth-odological tool, a heuristic dialogue structured by the triad of questions "What? – How? – Why?" and models of digital literacy (NAFI, DigCompEdu, TPACK) is proposed. A framework linking the stages of dialogue with the components of literacy and the practical actions of the teacher has been established. The empirical part includes a survey of 60 full-time and part-time students, which revealed the differentiated needs of the groups ("digital innovators" and "digital practi-tioners"). The results formed the basis for designing a variable, practice-oriented heuristic environment that meets different trajectories of professional development. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/50346 2026-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/50345 Title: Педагогический потенциал платформы Moodle для организации контроля знаний будущих учителей информатики Authors: Давыдовская, В. В.; Абчинец, Д. Н.; Березин, Г. А.; Невмержицкий, С. Н.; Davydovskaya, V.; Abchinets, D.; Berezin, G.; Nevmerzhitsky, S. Abstract: Представлен опыт использования LMS Moodle для организации контроля знаний по дисциплине «Методы алгоритмизации и программирование» у будущих учителей информатики. Описана структура разработанного электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК), включающего 12 тестов для текущего контроля и двухэтапный зачет. Рассмотрены функциональные возможности платформы: банк вопросов различных типов, гибкие настройки тестирования, аналитические инструменты (гистограммы успеваемости, детализация попыток). Приведены результаты анкетирования студентов (65% быстро адаптировались к среде; 80% отметили сложность вопросов с самостоятельным вводом ответа). Сделан вывод о повышении эффективности и объективности контроля знаний при использовании Moodle. Description: The article presents the experience of using the LMS Moodle for organizing knowledge control in the discipline "Methods of Algorithmization and Programming" for future computer science teachers. The structure of the developed electronic educational and methodological complex (EEMC), which includes 12 tests for ongoing control and a two-stage credit test, is described. The functional capabilities of the platform are considered: a bank of various types of questions, flexible testing settings, analytical tools (performance histograms, attempt details). The results of a student survey are presented (65% quickly adapted to the environment; 80% noted the difficulty of questions with independent answer input). It is concluded that the efficiency and objectivity of knowledge control increase when using Moodle. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/50345 2026-01-01T00:00:00Z