https://elib.psu.by/handle/123456789/25230 Tue, 14 Apr 2026 12:09:22 GMT 2026-04-14T12:09:22Z https://elib.psu.by/handle/123456789/25273 Title: Когерентно-пространственная технология формирования социально-экономической компетентности будущих специалистов образования Authors: Чекина, Е. В. Abstract: Раскрыта сущность сформулированного автором понятия «социально-экономическая компетентность специалиста образования» и обозначены общие контуры когерентно-пространственной технологии ее формирования. Обоснована целесообразность использования эффектов когерентности при формировании социально-экономической компетентности как сложного системного феномена, представляющего собой динамичную интегративную характеристику личности, обусловливающую готовность и способность проектировать и реализовывать профессионально- и личностно-эффективную экономическую деятельность в сфере образовательных услуг. Когерентно-пространственная технология включает 4 укрупненных этапа: первичный; когерентизации; резонансного согласования; оценочный. Данная технология позволяет задать когерентное (согласованное) состояние всех заинтересованных в подготовке педагогических кадров субъектов посредством организации совместной работы над общим продуктом с помощью объединения материальных, кадровых, интеллектуальных и иных ресурсов университета и организаций- заказчиков кадров в единое пространство, а также обеспечить формирующее влияние на обучающегося посредством механизмов резонанса (сонастройки) в его созидательном значении.= The article discloses the essence of the concept of «socio-economic competence of the education specialist» formulated by the author and identifies the general contours of coherent-spatial technology of its development. The author justifies the feasibility of using the effects of coherence in the development of the socio-economic competence as a complex systemic phenomenon, which is a dynamic integrative characteristic of the person, which makes it possible to design and implement professional and personal-effective economic activities in the field of educational services. The coherent-spatial technology includes four enlarged stages: primary; coherentization; resonant coordination; estimated. This technology allows to set the coherent (coordinated) state of all parties interested in training of pedagogical personnel by organization of joint work on the common product by means of combining material, personnel, intellectual and other resources of the university and organizations-customers of personnel into a single space, as well as to provide forming influence on students by means of resonance mechanisms (co-construction) in its creative value. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/25273 2020-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/25270 Title: Проблематика использования мультимедийных учебных средств по истории в образовательном процессе Authors: Гриценко, А. П.; Hrytsenko, А. Abstract: Определены условия и особенности использования различных типов мультимедийных учебных средств по истории и общественно-гуманитарным дисциплинам в образовательном процессе. В результате были сформулированы основные дидактические и методические требования к внедрению информационно-справочных мультимедийных изданий по истории, мультимедийных энциклопедий, электронных исторических карт и атласов, мультимедийных учебно-развивающих игр, а также компьютерных тестовых программ как мультимедийных учебных средств, представлены основные подходы к их классификации и выявлены определенные трудности из-за недостаточного количества отечественной мультимедийной продукции, низкого уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов и ненадлежащего оснащения учебных заведений современным аппаратным обеспечением для внедрения мультимедийных учебных средств.= The purpose of the article was to outline the conditions for using multimedia educational tools in the history teaching process in educational institutions. The author also describes the peculiarities of using different types of multimedia educational tools in history and social sciences in the educational process. The result was the definition of basic didactic and methodological requirements for the introduction of information and reference multimedia publication on history, multimedia encyclopedias, electronic maps and atlases of history, multimedia educational games, as well as computer test programs like multimedia the presentation of basic approaches to their classification and identification of certain contradictions due to the lack of distribution of domestic multimedia products, low level of information and communication skills of teachers and lack of education means. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/25270 2020-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/25269 Title: Формирование социокультурной компетенции у студентов языковых специальностей на основе эвристического подхода Authors: Джух, Е. Н.; Jukh, E. Abstract: Современное общество находится в условиях социально-экономической интеграции, активного формирования глобальной системы знаний. Процесс глобализации ведет к созданию и расширению общего образовательного пространства, которое, по сути, становится поликультурным. Одной из главных задач при обучении иностранному языку в вузе становится формирование социокультурной компетенции как одного из основных компонентов коммуникативной компетенции. Социокультурная компетенция личности в современном обществе – это не только готовность к участию в межкультурном общении, но и способность к продуктивному взаимопониманию с представителями других национальностей через сотрудничество в реалиях современного мира. В связи с этим меняются и требования к студентам языковых специальностей, которые должны быть способны осуществлять взаимодействие и выступать в роли медиаторов культур. Исходя их этого, приоритетными становятся такие образовательные технологии, которые ориентированы на личность студента, его интересы, потребности и возможности, а также на способы обучения, обеспечивающие высокий уровень самостоятельности студентов. Именно это позволяет считать, что эвристический подход эффективен для формирования социокультурной компетенции у студентов.= The article deals with problems of the formation of sociocultural competence as one of the main components of communicative competence. The purpose of the work is to give the main characteristics of the competence and describe the requirements of its formation based on heuristic approach. The article presents the experience of testing didactic materials by conducting the managed self-learning of students in a foreign language based on heuristic approach. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/25269 2020-01-01T00:00:00Z https://elib.psu.by/handle/123456789/25267 Title: Основные критерии и показатели сформированности деонтологической готовности будущих педагогов к взаимодействию с дезадаптированными подростками Authors: Карпович, И. А.; Karpovich, I. Abstract: Дан анализ понятия понятия «критерий»; выделены предъявляемые в педагогических исследованиях требования к данному понятию; рассмотрены критерии сформированности деонтологической готовности будущих педагогов. Раскрывается структура, критерии и показатели деонтологической готовности будущих педагогов к взаимодействию с дезадаптированными подростками различных категорий (учащихся с особенностями психофизического развития (ОПФР), одаренных, воспитывающихся в неблагополучных, социально незащищенных и дисфункциональных семьях, оставшихся без попечения родителей, сирот, подростков с девиантным поведением, инофонов и др.). Обоснование основных критериев и показателей деонтологической готовности будущих педагогов к взаимодействию с дезадаптированными подростками, позволяет определить ее содержание (что диагностировать), уровни сформированности искомой готовности.= The article analyzes the concept of “criterion”; the requirements to the criteria in pedagogical research are highlighted; the criteria of the formation of the deontological readiness of future teachers are considered. The author reveals the structure, criteria and indicators of the deontological readiness of future teachers to interact with disadaptive adolescents of various categories (students with special needs in psychophysical development (IDF), gifted adolescents, students who are brought up in dysfunctional, socially vulnerable and dysfunctional families, left without parental care, orphans, adolescents with deviant behavior, students-inophones, etc.). Justification of the main criteria and indicators of the deontological readiness of future teachers to interact with disadaptive adolescents allows us to determine its content (what to diagnose) and ways to evaluate the teacher's activity (how to diagnose); and the levels of formation of the desired readiness. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://elib.psu.by/handle/123456789/25267 2020-01-01T00:00:00Z