Please use this identifier to cite or link to this item:
https://elib.psu.by/handle/123456789/50346Full metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Бэкман, Е. В. | - |
| dc.contributor.author | Bekman, А. | - |
| dc.date.accessioned | 2026-06-25T10:25:53Z | - |
| dc.date.available | 2026-06-25T10:25:53Z | - |
| dc.date.issued | 2026 | - |
| dc.identifier.citation | Бэкман, Е. В. Цифровая грамотность будущих педагогов дошкольного образования: диагностика и проектирование эвристической образовательной среды / Е. В. Бэкман // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E, Педагогические науки. - 2026. - № 1(45). - С. 14-18. – DOI 10.52928/2070-1640-2026-45-1-14-18. | ru_RU |
| dc.identifier.uri | https://elib.psu.by/handle/123456789/50346 | - |
| dc.description | The article addresses the problem of forming holistic digital literacy among future preschool education teachers, whose competencies often have a fragmented nature. The goal of the study is to design, based on empirical diagnostics, a model of a heuristic educational environment aimed at integrating digital skills into professional activities. As a meth-odological tool, a heuristic dialogue structured by the triad of questions "What? – How? – Why?" and models of digital literacy (NAFI, DigCompEdu, TPACK) is proposed. A framework linking the stages of dialogue with the components of literacy and the practical actions of the teacher has been established. The empirical part includes a survey of 60 full-time and part-time students, which revealed the differentiated needs of the groups ("digital innovators" and "digital practi-tioners"). The results formed the basis for designing a variable, practice-oriented heuristic environment that meets different trajectories of professional development. | ru_RU |
| dc.description.abstract | Рассматривается проблема формирования целостной цифровой грамотности будущих педагогов дошкольного образования, компетенции которых зачастую носят разрозненный характер. Цель исследования – на основе эмпирической диагностики спроектировать модель эвристической образовательной среды, направленной на интеграцию цифровых умений в профессиональную деятельность. В качестве методологического инструмента предлагается эвристический диалог, структурированный триадой вопросов «Что? – Как? – Почему?» и модели цифровой грамотности (НАФИ, DigCompEdu, TPACK). Установлена связь между этапами диалога с компонентами грамотности и практическими действиями педагога. Эмпирическая часть включает анкетирование 60 студентов очной и заочной форм обучения, выявившее дифференцированные запросы групп («цифровые новаторы» и «цифровые практики»). Результаты стали основой для проектирования вариативной, практико-ориентированной эвристической среды, отвечающей различным траекториям профессионального развития. | ru_RU |
| dc.language.iso | ru | ru_RU |
| dc.publisher | Полоцкий государственный университет имени Евфросинии Полоцкой | ru_RU |
| dc.title | Цифровая грамотность будущих педагогов дошкольного образования: диагностика и проектирование эвристической образовательной среды | ru_RU |
| dc.title.alternative | Digital Literacy of Future Preschool Education Teachers: Diagnostics and Design of a Heuristic Educational Environment | ru_RU |
| dc.type | Article | ru_RU |
| dc.identifier.doi | 10.52928/2070-1640-2026-45-1-14-18 | - |
| Appears in Collections: | 2026, № 1 (45) | |
Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.