Интеграция учебной, научно-исследовательской и самостоятельной работы как условия повышения качества подготовки специалистов в вузе

Abstract

Рассматриваются возможности интеграции учебной, научно-исследовательской и самостоятельной работы студентов. Показаны этапы интеграции учебной и учебно-исследовательской их деятельности. Характеризуются типы самостоятельных работ: 1) позволяющий решать алгоритмические задачи и усваивать элементы учебно-исследовательской деятельности; 2) направленный на усвоение знаний и способов исследовательской деятельности; 3) способствующий овладению способами эвристической деятельности и решению нетиповых задач; 4) направленный на формирование способов исследовательской деятельности посредством выполнения творческих заданий. Выделяются три уровня самостоятельной деятельности обучающихся: репродуктивно-тренировочный, реконструктивно-вариативный и исследовательско-творческий. Приводятся основные формы научно-исследовательской работы студентов: предметные и проблемные кружки, проблемные студенческие лаборатории, участие в научных и научно-практических конференциях. Обсуждаются результаты опытно-исследовательской деятельности.