Половозрастные особенности эмоциональной креативности, эмоционального интеллекта и других интеллектуальных свойств личности

Abstract

Представлены результаты группировки посредством кластерного анализа показателей эмоциональной креативности, эмоционального интеллекта, а также интеллектуальных свойств личности по Р. Кеттеллу у студентов и специалистов мужского и женского пола. В качестве интеллектуальных свойств рассматриваются интеллектуальность, мечтательность, дипломатичность и радикализм. Цель исследования - выявить различия в группировке переменных эмоциональной креативности, эмоционального интеллекта и интеллектуальных свойств личности по Р. Кеттеллу у студентов и специалистов разного пола. Для сбора информации использовались методики: тест Дж. Мейера, П. Сэловея, Д. Карузо MSCEIT V 2.0 в адаптации И.Н. Андреевой; тест эмоционального интеллекта Д.В. Люсина (ЭмИн); опросник эмоциональной креативности Дж. Эверилла (ECI) в адаптации И.Н. Андреевой; тест Д.В. Ушакова - О.И. Ивановой; 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла (форма С). В результате обработки данных с использованием кластерного анализа обнаружено, что у юношей и девушек эмоциональный интеллект, эмоциональная креативность и интеллектуальные свойства личности образуют два кластера, которые у этих групп респондентов по компонентному составу не различаются: 1) интегративный эмоционально-интеллектуальный (межличностный эмоциональный интеллект, внутриличностный эмоциональный интеллект, опытный эмоциональный интеллект и стратегический эмоциональный интеллект; фактор В - Интеллектуальность) и 2) эмоционально-креативно-личностный (рефлексивная и инструментальная эмоциональная креативность, а также факторы: М -Практичность-Мечтательность; N - Прямолинейность-Дипломатичность; Q1 - Консерватизм-Радикализм). Анализ состава кластеров у женщин позволил установить (1) четкое разделение рефлексивного и инструментального эмоционального интеллекта; (2) сближение рефлексивной и инструментальной креативности, а у мужчин - (1) выделение интеллектуальности как свойства личности из состава интегративного эмоционально-интеллектуального кластера и сближение ее с эмоциональной креативностью путем включения в эмоционально-креативно-личностный кластер; (2) отдаление рефлексивной и инструментальной креативности.